一、对社会公布的大学生就业率，掺假水分在七成以上！？
　　对外公布的大学生就业率，水份在七成以上！？这些年，各大学、教育部向社会公布的就业率都在90%以上，接近100%;但与用人单位签约成为正式员工的实际就业率仅为一两成！为什么？算作就业的四大块中竟有三块是在公开做假！判定就业的根本标志就是自立没有？一是考研率，四五成，211重点大学更高（多保研、出国留学），读研期间学费、生活费等主要依靠着家里，中国的考研理所当然不应算作就业，而西方发达国家的考研理所当然要算作就业，因为人家的大学生一进大学就能自己打工挣出学费与生活费，进一步读研则更能自立;二是代理就业，三四成，就是毕业了没有工作，每年交一定费用，把挡案放在毕业学校所在城市的人才市场让代为保管，自己就靠家里寄钱来管吃管住呆在大城市形成“漂族”。三是没有就业，也不愿意交那份档案保管费，把档案打回自己故乡，一般得与学校签定“自由就业”才行。这三类算不算就业，不要由责任方推责说了算，一是问问家长，他们的孩子就业没有？二是问问学生，他们是否认为自己已经就业了;三是问问社会？
　　值得反思的是，大学应试教育反而成为实际就业的绊脚石！？大学生实际就业的构成可分为两大块：一是靠“工作经验”就业，占毕业生的一成，都能成功就业，往往占到实际就业率的一半以上，这部份同学是边读书边打工，一手拿着学历文凭，一手拿着“工作经验”，主要靠“工作经验”就业;由于不听学校、教师的话，不把所有精力都耗在书本上去乖乖学习，往往被同学和老师们看作是“不务正业”、或嫌家里太穷供不起，视为“另类”。 二是靠非工作经验就业的，由三部份构成，第一是工科学生，往往具有专业技能的皮毛（不如职业中专生），只要弯得下腰愿意去干基础活，就业就有希望，占非工作经验就业的一半以上;第二是紧缺专业，像前些年的日语专业，毕业多少社会就能要多少，这个只能碰运气;三是大学自我消化留校当辅导员，往往是学生干部;四是家长花钱买工作。

二、大学负责安排、推荐学生打工自立，既能保证所有大学生都有工作经验能“文盲”就业，更让大学生有了成人的尊严。
　　大学生要打工自立，才有成人的尊严。18周岁只是标志从身体、生理上成人了，而从心理上、人格上成人标志就是自立没有？所有动物的自然成长都能实现成年自立，所有国家的封建及以前社会的文盲化成长都能实现成人自立，所有发展中国家与发达国家的正常教育都能实现成人自立，自立就取得享受成人权利的资格。由于我国应试高考的错误导航，使得孩子们从小到大除了读书之外什么也不干不会干不愿干当然也不让，一进大学都已过18周岁只成人了，但不自立，不能自主自己的未来（多是家长让考研就考研），不能有自己的思想（还是只得按照教师主观思维制定的唯一标准答案去学习考试），更没有能力去立业成家。有的只是，仍被当成孩子，永远不让长大，不具成人的实质，没有成人的尊严。
　　大学负责安排、推荐学生打工自立。第一、学生兼职打工，就能实现中国式自立。每周本身就有两天双休日，加上国家节日、黄金周、寒暑假100多天平摊出去，每月就有十六个休息日（正是商业服务业大忙招帮手的时候）;就按每天打工挣四五十元，平均每月有七八百元，足够学生的生活费，这叫中国式自立。如果充分利用午饭、晚饭时间能就地就近在校内、周边食堂、饭店去兼职打工，更可把学费都能挣出来;只要素质教育了，每天平均的三四节课，学生当堂就能学好，不用复习，半天上课，还可半天打工（大连为早班为早8：00至下午2：00，晚班为下午2：00到晚上9：00），更能完全自立;等等。第二、大学生的兼职打工，需由学校负责“安排”与推荐。80后这批大学生，约九成是被家长被中小学完全“背”着长大的，不具自立素质;但他们对教师、对学校、对应试教育最乖、最信任，只要学校、教师出面安排、推荐兼职打工，作为正式课程，给予正式学分，有教师直接参与“指导”，每个学生都能实现打工自立，不仅把基础教育的屁股擦了，而且还为高等教育的素质教学打下实践应用基础。第三、打工什么？万丈高楼平地起，凡是没有基础的，都得从最基础开始。如到超市当营业员、到饭店当服务员等，不要瞧不起，这是最基础，这是真才实学：怎样才能让顾客放心进来，怎样让顾客满意出门，这就是市场能力;怎么样实现期间利润最大化，这就是经济能力;怎么样与同事、顾客友好相处，成功营业，这就是社会能力。市场、经济、社会能力全有了、全锻炼好了，正是我国市场经济社会所需要的综合素质、基础素质。

三、三位一体素质教育法，保证大学生人人都成才，人人都能“知识”就业。
　　1、学成知识应用能力。大学期间共学约四十门课程，毕业时却连一门实用就业能力都没有（这大学是怎么教的？太没有职业道德了！），理所当然“大学毕业就等于失业”。怎么办？方法很简单，【1】、把知识学成能力。如同小时候学会了骑自行车一样，实践能力是刚性的，一旦会了，就会永生不忘;只要把骑车要领等知识融于骑车学习中，学得更快更好不说，知识就会随骑车一起长久记忆，不论过了多少年，只要一把上龙头，就自然会骑，就自然想得起骑车要领;如果是在老师指导下自主学骑车的，这种自主性的发挥还有助于在骑中探索出更多要领，用要领更好地骑车，甚至于还可以用这种骑车实践及要领去开拓出修车、造车能力。【2】、把知识都学成能力。实务操作性知识要学成实用就业技能，原理性知识要学成实务问题解决能力。文科与理科课程，重在培养对口或相关的具体实务问题解决能力，辅以相应的岗位操作过程能力;工科课程，重在培养对口或相关的实用就业技能，辅以相应的岗位实务问题解决能力。专科重在培养社会专业人才能力，本科重在培养社会专业及其背景人才能力，辅以培养相应的研究能力;研究生重在培养社会专业方向问题的研究能力。教案重在体现知识要点及其相应的应用能力要求，存档;据教案直接检查学生应用能力与其成绩是否一致，是对高校教学最好的宏观调控。【3】、对现时在校大学生应做好能力过渡培养：大四学生，动员学校、学院、教师直接推荐就业;大三，每学期只上一门课培养一门实用就业技能或一项社会实务问题解决能力;大二，每学期以一门学科实用能力培养为主，其它学科改为只教重点知识及其应用能力;大一则完全正常化，每一科都要培养出相应的学科实用技能或学科实务问题解决能力，否则，就别开课。市场经济社会，哪有只顾生产不管销售的企业？教育就是生产人才能力的“企业”！
　　2、高校评估请悬崖勒马。高校督导团，不能不负责任，把大家领进了死胡同，就一拍屁股溜之大吉;应把大家领回正道。高校评估指标分为两大块：一是以学生实际应用能力与毕业生实际就业率为主的教育软件实质，二是学校实物建设、招生规模等硬件和教学过程材料等软件形式;各为50分;但后者的实际得分还要用前者的得分率来折算，如前者实得30分（得分率为60%），后者实得满分50分，则该校总分=30+50•60%=60分。五年一轮评估下来，全国高校就能完全彻底地素质教育化了，高校督导团完成了历史使命就该干嘛干嘛去;此后的高校及中小学教育评估，理应交由社会中立机构来客观公正评估。
　　3、高校招生就要负责就业。应届毕业生就业率须在95%以上才合格（5%失业率为社会不安定的底限）。凡拿到学历文凭的都是合格学生，都应完全现实就业，按照学生实际就业合同约定由毕业学校负责补足发放就业的前三年工资（学生就业的工资存折信息应作为学校的信息，没发、少发部份完全由学校负责补足）;从明年（或今年）起，各届招生都须拿出学生总学费的1/3统一存到国家指定的专门银行，一方面用于负责拿到学历文凭应届毕业生就业技能的培训学费，直到学生成功就业为止，另一方面负责毕业生就业工资前三年的补足。
　　只要教育部长、省教育厅长下一道死令：大学招生收费就得管毕业就业。一切就OK！
　　教育部长、省教育厅长管大学只用三句话：一是最起码得让拿到学历文凭的合格学生毕业就业，二是开了什么课就得学成相应的学科应用能力，设了什么专业就得具备相应的专业能力，三是保证学生身体安全、心理健康。其它事情一律完全放手。
　　校长管大学只用给各院长一句话：只要招进校，就都得教成才;不论学生底子是好是坏，都得千方百计教成才！

　　杨贵元（大连市）
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